学生对生命价值的认识不够。少数中小学生缺乏对生命的敬畏和对生命价值的深刻了解，缺乏应对突发事件与正确面对问题、解决问题的能力，在面对挫折与困境时，容易产生迷惘、自卑、焦虑、抑郁等消极情绪与心理，不能理性地面对挫折事件，不懂得如何有效寻求他人的帮助。

　　学校教育针对性、有效性亟待提升。据了解，当中小学生面对生命教育困惑时，小学生求助对象多为家长，而中学生多为书籍或媒介，还有一部分学生将困惑存放心中，不愿向他人诉说。这表明，学校开展生命教育重视程度与供给不足，尚不能满足学生的需求，未能得到足够的信任。

　　专业课程资源和专业师资不足。能够供中小学生使用的生命教育教材或课程资源较为缺乏，学校开展的相关主题教育或专题讲座形式及途径较单一，针对性和实效性不强，学生在活动中收获较少。部分学校的专职心理健康教育教师配备不足，专业素养不高，不能满足学校教育之需。

　　建议丰富生命教育内容。整合课程内容，将生命教育的理念融入各学科教学中，通过具体案例和实践活动，让学生在学习知识的同时，理解生命的可贵、尊重差异、学会感恩和珍惜。设计生命教育课程，如情绪管理、自我认知、人际关系、生涯规划等，采用互动式、体验式教学方法，引导学生认识自我，学会有效沟通和解决问题的方法。重视学生学段及年龄特点，开发利于学生生命教育知识读本和课程资源，细化生命安全教育等内容。

　　拓展生命教育途径。在生命教育的过程中通过多种途径给予中小学生体验与实践的机会。开展生动形象的教育方法，设计体验式教育活动，促使学生多参与、多体验、多思考。利用新时代文明实践基地、科普基地等公共文化设施开展生命教育，让他们在社会实践过程中体会生命的价值与意义。

　　提升家校共育水平。学校及时了解学生是否存在早期心理创伤、家庭重大变故、亲子关系紧张等情况，切实加强对家庭教育的指导。将家庭教育纳入家长学校教育体系，通过家庭教育培训、家长课堂、家庭教育指导活动等，提升家长生命教育能力与素质，推进家庭教育专业化。

　　发挥教育保障作用。加强学校心理健康教育专兼职教师的配备与专业培养。密切关爱中小学生的生命成长，对需要重点关注的学生进行跟踪关注和心理帮扶。加强专家指导、分类疏导，完善预警机制。做好有心理障碍学生研判干预工作，为他们心理健康、生命成长保驾护航。